تأثیر روش تدریس نقشه مفهومی بر مهارت های تفکر انتقادی دانشجویان پرستاری

مقدمه: پرورش تفکر انتقادی از مهمترین اهداف آموزش پرستاری است. این مطالعه برای بررسی تأثیر نقشه مفهومی بر مهارت­های تفکر انتقادی دانشجویان پرستاری انجام شد.   روش: این مطالعه نیمه تجربی با طرح دو گروهی و با روش پیش آزمون- پس آزمون در سال 1388 انجام شد. 66 دانشجوی ترم پنج پرستاری با روش سرشماری و به روش تصادفی ساده به دو گروه شاهد و مداخله تقسیم شدند. دانشجویان گروههای شاهد (سخنرانی) و مداخله (نقشه مفهومی) به مدت هشت جلسه و در طول دو ماه به ترتیب تحت آموزش با روش سخنرانی و نقشه مفهومی قرار گرفتند. تفکر انتقادی با استفاده از پرسشنامه مهارت­های تفکر انتقادی کالیفرنیا (فرم ب) قبل و بعد از مداخله در دو گروه بررسی شد. آنالیز آماری با استفاده از نرم افزار spss 15 انجام گرفت. آمار توصیفی و نیز آزمون آماری تی مستقل، مجذور کای و anova به کار گرفته شد.   یافته ها: اجرای روش نقشه مفهومی سبب افزایش معنی دار نمرات مهارت­های تفکر انتقادی در همه حیطه ها به غیر از حیطه تجزیه و تحلیل (286/0 p= ) و استدلال استقرایی (104/0 p= ) در گروه مداخله نسبت به گروه شاهد شد. با وجود افزایش معنی دار در نمرات مهارت­های تفکر انتقادی گروه مداخله، در مقایسه اختلاف میانگین نمرات در مراحل قبل و بعد در هر دو گروه تنها در حیطه تجزیه و تحلیل تفاوت معنی داری مشاهده نشد (053/0 p= ).   نتیجه گیری : بکارگیری روش نقشه مفهومی در آموزش دانشجویان پرستاری می­تواند منجر به توسعه مهارت­های تفکر انتقادی، به عنوان یکی از رسالت­های مهم آموزش عالی شود.